1. 大学教学理念
（1）大学是国之重器
要把创新创业教育贯穿人才培养全过程，以创造之才教育培养创造之人才，以创造之人才造就创新之国家。创新创业人才培养的关键阶段便在本科教育。每一个教师都承担着培养创新创业人才的社会责任和历史使命。
（2）教师理念
一个中心：学生
四个基本点：师德；教学；科研；管理
（3）国家期望
a) 有理想信念；有道德情操；有扎实基础；有仁爱之心
b) 提高质量是高等教育发展的核心任务
c) 坚持把教师队伍建设作为基础工作
d) 坚持为党育人、为国育才；以德立身、以德立学、以德施教；积极探索新时代教育教学方法、不断提升教书育人本领；做学生为学、为事、为人的大先生；立德修身、潜心治学、开拓创新、当好学生成长的引路人；努力培养堪当民族复兴重任、勇于创造世界奇迹的国之栋梁；确保党的事业和社会主义现代化建设后继有人
2. 大学课堂教学
（1） 对思政教师的要求：
a) 教育情怀：政治要强；情怀要深
b) 教学水平：思维要新；视野要广
c) 教师魅力：自律要严；人格要正
（2） 如何驾驭课堂？
a) 需要动力：源自于“师爱为魂”的教育情怀
i. 高等学校本科教育必须坚持“四个回归”：回归梦想；回归初心；回归本分；回归常识
ii. 如何迎接信息化时代对大学的挑战？如何建设一流本科专业？如何振兴本科教育？这就要求教师提升教学热情；提高教学质量；更新教学内容；革新教学方法。
iii. 如何将碎片的知识转化为完整的体系？如何将趣味的阅读提升为理性的学习？如何将经典的概念扩展至前沿的信息？这就要求教师对求知学生充满感情与关爱，感情真挚才能做到诲人不倦充满激情。
b) 需要能力：来自于“学高为师”的教学水平，它是驾驭课堂的能力之本
Ø 教学设计
i. 新教师入职初始需要重视“教学设计”；提升“教学功底”。
ii. 教学设计是教师的基本素质；是教学的基础建设；是将教学目标与内容转化为教学素材和教学活动的方案。
iii. 教学设计需站在学科的高度、跳出课本的局限、针对每节的内容进行教程的设计。
iv. 教学设计的核心在于安排合理的教程结构；重点明晰的充实内容；难点各异的不同基础；结合专业选择案例；巧妙设置互动问题；操作可行、教程可依
Ø 大学课堂的标准
i. 内容的科学性；拓展的学术性；
ii. 讲述的逻辑性；表达的严谨性；
iii. 教学的规范性；素质的全面性。
c) 需要魅力：来自于“身正为范”的教师人格
身正为范的做人准则是教师驾驭课堂的人格魅力，要有一辈子做教师，一辈子学做教师的情怀和修养。
3. 青年教师的养成
如何更好地开展本科教学？
Ø 练习教学基本功；养成上课好习惯；提升学生创新力；加强管理有序性；保持教学正能量
Ø 健全教学实践-学生科研能力培养体系
Ø 及时完善课程档案
4. 课程建设案例
青藏高原地理课程建设
（1） 课程建设背景
ü 青藏旅游的热潮
ü 21世纪初气候变暖、草地退化等问题受到高度关注
ü 青藏铁路的建设和开通增强了人们对青藏高原的向往
ü 青藏高原第二次综合科学考察再次引起科学界高度关注
ü 川藏铁路的建设又让青藏高原再次成为人们关注的焦点
（2） 课程建设过程
ü 北京师范大学对口帮扶青海师大的产物
ü 网络时代新的教学方式的探索
ü 拥有一支熟悉和热爱高原教育事业的教学团队是基本前提
ü 课程教研会是课程建设的重要保障
ü 专家团队的支持协助是课程质量的重要保证
（3） 课程内容建设
ü 课程理念
ü 课程功能结构
ü 课程内容
ü 课程目标
ü 多媒体表达与可视化表达
ü 课程组织和考核
ü 课程实施的效果（课程特色）
（4） 课程思政融入
ü 课程思政的基本理念：国情教育；丰富的文化及精神财富
ü 课程思政的基本原则：坚持正确的价值导向；坚持实事求是的科学精神
ü 课程思政元素的挖掘
a) 课程思政的认知：青藏高原的全球价值、国家价值、区域价值
b) 精神源地挖掘
ü 课程思政元素的教学融入
a) 思政资源的课前准备
b) 思政元素的课堂融入：考核中围绕国家需求展开问题，通过问题引导、素材收集、丰富知识、情感认同，逐渐形成正确的核心价值观，最终达到课程思政的教书育人目的。
（5） 课程建设的下一步工作
ü 扩大课程的辐射范围
ü 推进开设远程见面课
ü 编写出版配套教材
ü 加强师资队伍优化
ü 挖掘课程思政资源
ü 加大课程资料库建设
ü 推进线上优秀学员实地研学活动
ü 全面融入虚拟教研室的建设
最后的讨论部分，周教授耐心且热情地解答了多位在场教师的疑惑，听者获益良多。
本次会议为参与者提供了深入了解教育领域最新动态的机会，帮助新老教师更好地理解了教育领域的趋势和机会，同时也为改进我们的教学方法和课程设计提供了有益的见解。我们期待将这些见解应用于未来的教学实践中，以提高教育质量，以及学生的学习体验和成绩。